1112活動檢討

O丞、O宇
1. 爛透了~ 別讓小孩一直跑，想想辦法啊~老師
    不要故意要找機會去稱讚小朋友，太虛偽了~ 這樣孩子也長不好
2. O丞的問題行為很多，要先控制，這樣O宇被影響的機會就比較少
    *不會影響的行為：挑釁老師、討價還價
    *會影響的行為：言語或行動上故意去威脅小朋友，如：我要拿走你的東西、亂玩
  
基本上，博丞吃軟：忽略不好的行為與鼓勵好的行為，不要給他要的反應(好比：讓他覺得我好像可以凹、懲罰對他是給注意力沒事不要懲罰，除非兩個都亂、博丞亂或在討價還價的時候，就直接讓O宇開始做，等到博丞要回來的時候再請他等，有做到之後就稱讚，稱讚有效之後，再提起蓋章的事；像是手腳亂動這種，就先把氣氛弄好，營造出他會專心的情境，再用短句提示，循上周的經驗，已經亂了這種提醒也不會有用)

言語或行動上去威脅其他小朋友：這個行為的目的是取得控制與注意。以今天的狀況是，O丞說了O宇會跟進。這時候應該要暫停，說明規則，少提到情緒，如：輪到誰，誰就可以拿，不能怪別人，自己要先想好要拿什麼。另外，不要給他們太有刺激性或情緒性的回覆，譬如：這樣對別人，別人也可以這樣對你等，這些只會更激化他們的行為，想取得控制。另外，強調，老師給蓋章的標準，是有沒有在活動中表現好，如：跳得很好，這些具體指標。

他們改規則怎麼辦？ 1. 忽略：冷處理，說下次要做一樣的，例如：用棒子打水果。一直打就不要玩。 2. 如果很有趣，適合挑戰，就大家做一樣的。
有時候覺得根本把棒子拿掉就好，所以這種干擾變項就等規矩好了再加入。

活動上設計成給他們有表現空間的。
他們很難跟別人合作，因為都想要取得控制。

O龍、O禎、O展
1. 建立規矩，不要講話。
2. 一定要拿什麼顏色的東西跟一定要拿什麼，這個比照上面辦理，生氣給予生氣空間，但也提醒會損失遊戲機會，要回來舉手跟老師說。
3. 沒有遵守，要馬上提醒，例如：拿棒子要親手拿。

這些小朋友都沒有辦法跟其他人相處得很順暢，譬如說：交棒都要用丟的等等，這些可能是因為他們都是小霸王，想要取得控制。這應該要想個辦法。譬如說：引導他們去看到別人好的地方，並且給他們好的共同回憶，以增進感情。同時也治標，提醒他們跟別人說話要有禮貌，如：棒子用拿的，拿到要說謝謝等。