教室規則與行為問題的處理

今天在O丞、O宇以及O展、O禎、O齊兩個團的過程中，
都顯示出教室規則跟團體氣氛控管的不足，具體而言整理如下：

1. 上課前去尿尿與強調團體規則
2. 上課前東西準備好，且面對有attention calling、固著或意見很多的個案，要嘛準備的東西全部長一樣，要嘛就是用抽籤、猜拳的方式，這可以用數字卡、骰子比大小等方法決定。
3. 建立課程用語，透過多練習的方式讓孩子們習慣
4. 注意力要一直在孩子間移動
5. 面對課堂無關的話，直接打斷
6. 用語簡單結構化，要達到盡量減少自閉症孩子發生錯誤的程度

*O丞、O宇
1. 注意力一定要在兩人身上，感覺到被打亂節奏或在剛出亂子的時候就立即說出「手手放頭上」停止團體，(因為沒有辦法管一個人、讓另一個做事，兩個都是不專心跟混亂的)加強兩個人對於遵守規則的印象。
2. 對於團體遊戲的設計要試玩過，而且在細節執行上不要急，慢慢來，根據活動目標設計指令，並且考慮給指令的節奏(像今天兩個人交替的部分，速度拿捏要慢，因為要訓練兩個人的衝動控制)。另外，要搭配上活動分級的部分。
3. 找藉口的部分就立即反應，表示我知道你做不好，專心在下一次。此時，節奏可拉慢，有時間稍微分析怎麼做會更好，要求個案嘗試。
4. 練習慢，用走的

*O展、O禎、O齊(大量attention calling的團)
1. 這個團的特色在於大量的attention calling跟固著
2. O齊有顯著的吸引注意，會在團體中刻意表現、在意大人評價、當糾察隊
    *把活動設計的剛剛好難可以減少刻意表現
    *刻意表現依舊採取同理加解釋對應
    *靜態活動用裝弱爭取注意力，要讓他自己做，事後再給予肯定
3. O禎注意力可更好、時常岔話題(吸引注意、衝動控制、情境理解)、有固著
    *岔話題，建立行為規定，多提醒
    *固著：好比一定要拿什麼，先確立好規則，讓一切程序公平化，真的沒拿到挫折就同理加解釋處理。
4. O展有時亂衝、不注意自己身體位置、做事不徹底
    *多拿：直接解釋
    *提醒要多注意肢體，並給予肢體運用之活動
    *多注意徹底執行的部分，這點要多花點注意力，考慮注意力之分配
5. 出發亂衝怎麼辦？ 例如：每個小朋友剪三個沙包。
    第一個練習慢，這不是競爭。指導語可說清楚，拿多拿少都不行，拿完去坐椅子。有人搶東西就說手手放頭上。
6. 練習慢，用走的
7. 什麼時候要懲罰？不良狀況重複時，依情況個別或整體。
8. 位置要分開。

[課堂用語]
1. 集合
2. 手手放頭上
3. 收飛盤(動態結束時)